Как удалось решить кадровые педагогические вопросы в далеком северном селе Нори

Дошкольное образование в селе Нори получают все его маленькие жители и, что удивительно, очереди в детский сад там нет. Несмотря на тридцатилетний солидный возраст здания, мальчишки и девчонки получают все необходимые навыки и умения в тепле, комфорте и уюте, а автономная котельная дает возможность работать учреждению без проблем даже в самое холодное время года. Не выезжая из родного села малыши получают и начальное образование.

Спортивный и актовый залы, игровая комната и спальня. Все в одном. Перед «тихим часом» воспитатели раскладывают трехуровневые кровати. Вот так в тесноте и не в обиде живут дошколята в детском саду «Малышок».

Всего в разновозрастной группе, которая подразделяется на 4 подгруппы, числятся 23 ребенка. Очередей в сельский детский сад нет, даже есть 2 свободных места. Этому зданию около 30 лет. Но воспитатели не жалуются, есть собственная котельная, а потому здесь всегда тепло. А еще светло и уютно. Но конечно, им бы хотелось, чтобы у детского сада появилось новое здание.

После детского сада малыши переходят в начальную школу села Нори. На 2 группы, то есть на 14 человек – 2 специалиста: директор и учитель. Первый и второй классы учатся вместе. Альбина Нигмадзянова приехала в Нори 3 месяца назад. Педагог с 23-летним стажем до этого работала в Амурской и Московской областях. Говорит, ей нравится работать в маленькой школе небольшого северного села.

«Дети простые, в общении очень просто с ними, можно обо всем поговорить. Не скажу, что такие замкнутые. Они могут разговаривать развитые в меру своих условий, так скажем. Более старшего возраста детей нет, они немного обделены общением со своими взрослыми сверстниками, их нет практически в школе. Но школа маленькая, уютная по-своему, как домашняя», - говорит Альбина Нигмадзянова, учитель начальных классов.

После начальной школы дети переезжают в соседние села Кутопьган и Ныду. Там они живут и учатся в школах-интернатах. Конечно, им трудно отрываться от своих семей. Но строить большую школу и искать учителей-предметников нецелесообразно. Таковы особенности образования в северной глубинке.